Procesos pedagógicos y uso de tecnología en el aula

Computer supports have diversified the possibilities for interactivity in classroom teaching. Collaborative games, response feedback systems and simulated participation are indicative of the wide range of activities for which these technologies have found application in classroom education processes. In this article, evidence is offered for the contributions made to classroom pedagogical processes by computer mediation. The bibliographic analysis conducted permitted the identification of 2 pedagogic processes generated, an inductive and a deductive one, were identified. The computer-mediated teaching activities associated with each process in this literature were then classified and analyzed. Finally, inferences were drawn regarding the advantages of computer mediation in this scenario, being the main contributions, structuring and gradual deepening of subject content, the strengthening of collaboration processes, the diversification of learning environments and increased student participation.Los soportes computacionales han diversificado las posibilidades de interactividad de la enseñanza en sala de clase. Los usos del computador en actividades educativas tales como juegos colaborativos, sistemas de retroalimentación de respuesta o participación simulada, entre otros, ponen en evidencia las diversas alternativas que tiene el uso de esta tecnología al interior del proceso educativo desarrollado en el aula. En este contexto, el propósito del artículo es evidenciar el aporte que genera la mediación computacional para los procesos pedagógicos implementados en la sala de clase de la educación escolar formal. Para ello se realizó un análisis bibliográfico que permitió identificar dos configuraciones de los procesos pedagógicos generados, la Inductiva y la Deductiva. Se analizaron y sistematizaron las actividades de enseñanza mediadas por el computador asociadas a ambos procesos. Entre los resultados se delimitan las ventajas del uso de la tecnología en este escenario, destacándose como principales aportes la estructuración y profundización gradual de los contenidos, el fortalecimiento de los procesos de colaboración, la diversificación de los entornos de aprendizaje, y el incremento de la participación estudiantil

Teaching processes and technology use in the classroom

Computer supports have diversified the possibilities for interactivity in classroom teaching. Collaborative games, response feedback systems and simulated participation are indicative of the wide range of activities for which these technologies have found application in classroom education processes. In this article, evidence is offered for the contributions made to classroom pedagogical processes by computer mediation. The bibliographic analysis conducted permitted the identification of 2 pedagogic processes generated, an inductive and a deductive one, were identified. The computer-mediated teaching activities associated with each process in this literature were then classified and analyzed. Finally, inferences were drawn regarding the advantages of computer mediation in this scenario, being the main contributions, structuring and gradual deepening of subject content, the strengthening of collaboration processes, the diversification of learning environments and increased student participation.</p

Factores de resiliencia asociados al rendimiento académico en estudiantes de contextos de alta vulnerabilidad social

Factores de resiliencia asociados&nbsp;al rendimiento acad&eacute;mico en estudiantes&nbsp;de contextos de alta vulnerabilidad social. Rev. Ped, jun. 2010, vol.31, no.88, p.159-190. ISSN 0798-9792.La presente investigaci&oacute;n analiza la relaci&oacute;n entre factores de resiliencia y rendimiento acad&eacute;mico en alumnos adolescentes de establecimientos educativos ubicados en contextos de alta vulnerabilidad social. Se trata de un estudio descriptivo correlacional realizado con una poblaci&oacute;n de 437 alumnos de Educaci&oacute;n Media de la Regi&oacute;n Metropolitana de Chile. Se dise&ntilde;&oacute; y aplic&oacute; un cuestionario para determinar el nivel de calidad de vida y factores de riesgo de los adolescentes. La resiliencia se midi&oacute; con la escala SVRES creada para poblaci&oacute;n chilena. Los resultados indican que la relaci&oacute;n entre resiliencia y logros de aprendizaje se fortalece en dos situaciones de adversidad que reportan los adolescentes: a) Divorcio o separaci&oacute;n de sus padres, y b) Embarazo propio o de la pareja.Palabras llave: Resiliencia; rendimiento acad&eacute;mico; vulnerabilidad social; adolescentes.This study analyzes the relationship between factors of resilience and academic performance in adolescent students from educational establishments situated in contexts of high social vulnerability. It consists of a correlational descriptive study carried out with a population of 437 Middle Education pupils in the Metropolitan Region of Chile. A questionnaire was designed and applied to determine the level of Quality of Life and Risk Factors of the adolescents. Resilience was measured with the SVRES scale created for the Chilean context. Results indicate that the relation between resilience and learning achievements is strengthened in two situations of adversity that those surveyed reported: (a) divorce or separation of the parents and (b) pregnancy either of the individual concerned or of the couple.Palabras llave: Resilience; academic performance; social vulnerability; adolescents

Modelos de estudio de la interacción didáctica en la sala de clase

Several researchers agree with the fact that knowledge is an interactive construction, which has important consequences when analyzing educational processes. The study of didactic interaction in the classroom has been assumed from several perspectives. This article describe three traditions of its study: conversational and systemic-instructional transmission. The objective of this article is to analyze the incidence of conversation in the construction of school knowledge. It can be found that didactic interaction makes reference to the situations of the classroom, which express the active process of negotiation of meanings over roles and goals of education, as well as teaching-learning speech structures.Plusieurs chercheurs coïncident à signaler que la connaissance est une construction interactive. Cela a des importantes implications dans l´analyse des processus éducatifs. L´étude de l´interaction didactique dans la salle de classe a été abordée depuis plusieurs perspectives. Dans cet article l´on décrit trois traditions de son étude: transmission, systémique-instructionnelle et conversationnelle. L´objectif de cet article est d´analyser l´incidence de la conversation dans la construction de la connaissance scolaire. L´on trouve que l´interaction didactique renvoie aux événements de la salle de classe, ils expriment le processus actif de la négociation de signifi és sur les rôles et buts de l´éducation, ainsi que des structures dialogiques de l´enseignement-apprentissage.Diversos investigadores coinciden en señalar que el conocimiento es una construcción interactiva, lo que tiene importantes consecuencias al momento de analizar los procesos educativos. El estudio de la interacción didáctica en la sala de clase ha sido abordado desde diversas perspectivas. En el presente artículo se describen tres tradiciones de su estudio: transmisión, sistémicainstruccional y conversacional. El objetivo del presente artículo es analizar la incidencia de la conversación en la construcción del conocimiento escolar. Se encuentra que la interacción didáctica refi ere a los acontecimientos de la sala de clase, los cuales expresan el proceso activo de negociación de significados sobre roles y metas de la educación, así como de estructuras dialogales de enseñanza-aprendizaje

Intercambios comunicativos y práctica pedagógica en el aula de los docentes en formación

Las prácticas profesionales en la formación inicial de los docentes constituyen una experiencia de saber situado de la enseñanza. En este artículo se hace un análisis de las clases de estudiantes en el marco de sus prácticas profesionales; se observó a seis estudiantes de Pedagogía de Educación Básica en período de prácticas profesionales, de tres universidades acreditadas en carreras ubicadas en tres regiones de Chile. Se filmaron dos clases consecutivas que fueron analizadas con categorías del análisis de la conversación. Se observó que las estructuras de conversación descritas están asociadas a tipos de intervención que hace el estudiante de Pedagogía en la clase. Adicionalmente se observó que la organización de la clase es similar en varios aspectos a las clases que realizan los profesores en servicio y con mas trayectoria en el campo profesional.Professional practice in initial teacher training provides situated knowledge of teaching. This paper analyzes classes taught by student teachers; six students were observed as they performed their internship for the basic-level education pedagogy degree from three accredited universities in three regions of Chile. Two consecutive classes were filmed and analyzed using conversation analysis categories. It was found that the conversation structures described are associated with types of intervention by pedagogy students in the classroom. It was also noted that the organization of classes was similar in many respects to classes by in-service teachers with more professional experience

Gestión del aula y formación inicial de profesores. Un estudio de revisión

Classroom management has been documented by decades of research and proposals published mostly in english. The aim of this paper is to analyze formative proposals on classroom management for initial teacher training. We carried out a mixed methodological study that combines qualitaɵve and quanɵ- taɵve analysis techniques for a set of 46 scientific studies published in journals indexed in scopus and wos between 2010 and 2016. The main result is that, regardless of whether the formative proposals favor training on effecɵve strategies or cogniɵve skills to foster classroom management, proposals develop management content focused on behavior control and the organizaɵon of classroom ins- trucɵon. Frameworks on classroom management are discussed.La gestión del aula se encuentra documentada por décadas de investigación y propuestas publicadas mayoritariamente en lengua inglesa. El objetivo del artículo es analizar las propuestas formativas en gestión del aula en la formación inicial de profesores. Se realizó un estudio metodológicamente mixto, que combina técnicas de análisis cualitativas y cuantitativas a un conjunto de 46 estudios científicos publicados en revistas indexadas en SCOPUS y WOS entre los años 2010 y 2016. Como resultado principal se encuentra que, independiente de que las propuestas formativas privilegien el entrenamiento en estrategias eficaces o competencias cognitivas para favorecer la gestión en el aula, las propuestas desarrollan contenidos de gestión centrados en el control de la conducta y organización de la instrucción en el aula. Se discuten marcos de referencia sobre la gestión del aula

Violence in municipal secondary education

En el presente artículo se indaga en los componentes subjetivos que configuran la dinámica social de la violencia en estudiantes adolescentes de 13 y 14 años, que cursan el primer año de Enseñanza Media en un Liceo Municipal de la 7a Región de Chile. Se utilizan técnicas cualitativas de recolección y análisis de información, complementado con la aplicación de un cuestionario a 243 alumnos del establecimiento. Entre las conclusiones se sostiene que la dinámica de la violencia entre pares supone dos percepciones dominantes que son parte de la subcultura adolescente en la escuela: 1) la violencia es normal, y 2) que la convivencia de pares es permanentemente una relación entre iguales. Generalmente este ideal de simetría es un factor relevante para configurar la dinámica de la violencia. === === ABSTRACT === === An inquiry is being made regarding the subjective components which make up the social dynamics of violence lived by adolescent students of 13 and 14 years of age, pupils of first year at a Secondary School of the 7º Region in Chile. Techniques of qualitatives investigation are used in the compilation and the analysis of the information, complemented with the use of a questionnaire to a 243 students of the establishmet. Among the findings it is sustained that the violence dynamics among peers, supposes two dominant rules which form part of the subculture of the school s adolescents: 1) Violence is normal; 2) Living together with one s peers means a permanent relationship among equals. Generally the symmetrical ideal is a relevant fact to configurate the violence dynamics

Elementos de la interacción didáctica en la sala de clase que contribuyen al aprendizaje en contexto social vulnerable

The objective of the present article is to analyze elements of teachers' pedagogical practice in the didactic interaction of the classroom-elements that are attributed with contributing to the learning of students in vulnerable contexts. The discourses of educational are selected and analyzed, along with films of class interactions of middle school teachers in municipal schools in Chile's vulnerable social sectors; the schools under study have higher educational achievement than other schools with a similar social situation. The results indicate that care for the affective climate in the classroom is an aspect of didactic innovation in this context, and becomes an element that increases the construction of learning.El objetivo del presente artículo es analizar los elementos de la práctica pedagógica docente en la interacción didáctica de la sala de clase, atribuidos al logro del aprendizaje de los estudiantes en contextos vulnerables. Se seleccionan y analizan los discursos de actores educativos, así como filmaciones de interacciones en clases, de profesores de educación media de liceos municipalizados ubicados en sectores sociales vulnerables de Chile, cuyos logros de aprendizaje son altos en comparación con los liceos de similar situación social. Los resultados indican que, entre otros, el cuidado del clima afectivo en el aula es un aspecto de innovación didáctica en este contexto, convirtiéndose en un elemento que potencia la construcción de aprendizaje